數位學習基礎研究

數位學習相關研究必需包含跨領域人才,加強各個層面的基礎研究。除了教育與資訊背景學者的 參與之外,尚需心理學者與腦科學學者的投入。整體來說,目前國際數位學習基礎研究包含的主題如 下:

前瞻評量:

數位學習環境提供一個新的媒體與介面來檢驗人類如何學習及學習的極限與困難之處。建立數位學習的學習理論使我們能指導未來研究者觀察學習的分析角度,同時也使學習環境的建立能按部就班。許多學習理論都被引申到數位學習環境來闡釋數位學習的歷程與個別差異,百年來心理學與教育學者對學習理論的分析與研究有長足的進步。相較於學習理論的發展,學習評量的理論一直環繞在統計方法議題上,理論的進步有限,研究的成果也受到限制。本國家行計畫將深入探究在數位學習環境中有哪些新的評量模式、如何建構合適的數位學習評量環境或系統及如何運用網路學習科技有效的幫助學習評量。

學習動機:

由於電腦科技的發達,提供了學習者便利的學習環境,讓學習者較不受時空的 限制,且較易取得與運用豐富的資源,也因此學生的學習成就將逐漸取決於數位學習的成 果,這也是為何數位學習會成為各國教育的主要發展重點。然而,由於數位學習環境的漫 無限制,數位學習將比傳統的教室情境學習更強調有效探索與自主學習,因此學生是否能 在數位環境中引發有效的自行探索與自主學習,將會決定其數位學習的成果。Zimmerman (1989) 所提出的社會認知論中之自律學習(Self-regulated learning),則是強調了學習動機對
自律學習的重要性,亦即高自律學習者需具有強烈的學習動機,方能引發有效的學習行為, 並能因應環境的變化而作調整,由此可知學習動機的重要性。雖然傳統學習情境中之學習 動機對學習行為與表現的影響已被廣泛的驗證,但在數位學習方面的影響仍有待更進一步 進行全面性的探討與驗證。

腦與學習:

目前大腦與學習的研究,正值其嬰兒期,但是在語言學習、第二語言學習及閱 讀已經有一定的成果。由於語言材料或思考特性可能有文化特定的情況,經由本土的研究 驗證相關研究是否是跨語言、文化特性或是語言文化特定的現象,對於發展本土學習者中 心的數位學習教育平台有重要的意義。因此,除鼓勵研究者提出創新的研究主題外,也鼓 勵研究者驗證相關的研究結果是否具有跨文化特性。此部分的成果也可以幫助本國家型計 畫另一分項「華語文數位學習計畫」有更紮實的研究基礎供參考。

學習者模型與歷程檔案:

學習轉換並非資訊更新之後便自動成立,尤其對於專業學習上。 研究發現這個過程包括了科技理性(Houle, 1980)、學習轉換(Broad and Newstrom, 1992)以及 創新的應用(Rogers, 1995)。數位學習環境打破時間和空間的限制,提供了一個資訊交換的 園地,然而,我們必須進一步思考如何將這些廣大流傳在網路上的資訊轉換為內在擁有的 知識,並且對於學習者是具有意義的。

社會與價值倫理:

網路科技的進步,對教育、學校、學習、學生,乃至於社會整體,皆產 生重大的影響。在近年來教育當局大力推廣的網路學習或資訊科技融入教學的同時,我們 除了樂見教師因為利用網際網路輔助教學來增進教學成效,以及學生利用網際網路來蒐集 資料、增廣見聞,加強其學習的效果之外,也應注意到因為這些科技帶來的在個人身心層 面與社會整體層面的衝擊與挑戰。因此,如何超越網路在個人知識學習的現有研究範疇、 如何利用網路科技使特殊族群增能、以及如何善用電腦網路的優點,避免或降低其帶來的 負面衝擊,是當前數位學習國家型科技計畫第二期的重要研究課題。

中壯老年人數位學習行為:

隨著科技進步,中壯年人、老年人進入了「第三時期」(third age)。 讓離開學校環境的成人,甚至離開職場退休的成人,有更健康的身體及心理條件,從事學 習的活動。資訊科技的進步不僅提供個人文化成長的機會也提供以網路為基礎的各項服 務。因此現代社會除了必須提供這些成人社會福利,也必須在娛樂、休閒、社交、文化和 教育活動上更加用心。為適應成人主動學習及自我導向的特性,也讓利用網路學習環境的 設計上相對來說便形重要,以增加成人網路學習之效應以及學習動機。現在數位學習環境 的研究與討論多著重於傳統學生,隨著需求增加,適合成人學習的數位學習模式便需要被 關注。

創意與創造力:

人才永遠是國家的重要資本,隨著科技的發展與運用,知識經濟時代的來 臨,「加強創新與再學習能力的培養」已成為現今教育改革的重點;而培養具有創造力、國 際觀的菁英,更是提升國家競爭力的主要關鍵。2002 年教育部所公佈的「創造力教育白皮 書」中,分別對幼教、小學、中學、大學、成教等不同教育階段與世界之創造力教育之發 展現況進行研究報告,其主要在實現「創造力國度」(Republic of Creativity,ROC)的目標。 文獻上有許多對創造力定義的探討,而有關創造力研究的取向則約可略分為:個人的特質、 歷程、產品、社會因素等四項。許多學者也提出關於創造思考教學的原則、方法及模式, 其中”從大量的閱讀中獲取知識的廣度與深度、培養跨領域的興趣”,是孕育創造力量的基 礎;相較於傳統的教學方式,現今的數位學習環境究竟對於創造力的培養有哪些助益?如 何善用數位學習的優點來達到「創造力國度」的目標,實是當前重要的研究課題。

 

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